近些年，校企合作顶岗实习已成为各类职业学校培养高技能人才的一条有效途径。我校从2008年就开始了这种尝试，开创了我校大规模全方位的高级技能人才校企合作培养模式。虽然学校安排有带队老师，但班主任作为学生的第一责任人和基本情况的知情者，在学生管理当中的作用不容小觑，现就个人的一点体会谈一些粗浅的看法。

学生离校后，班主任虽然不再和学生朝夕相处了，但并没有停止做为一个班主任所做的工作。学生上班仅两天，就有学生及家长不断给我打电话，反映进厂后遇到的一系列问题，包括工作、学习和生活的方方面面，一点也不亚于在校时的繁琐。基于这种信任，我无论对家长还是学生，总是根据个人所了解到的很有限的信息耐心地进行解释和安抚。每次通话都在十几、二十几分钟以上。通过耐心细致的沟通，多数学生都能在顶岗岗位上安心工作，逐步适应了企业的管理方式和外地的生活习惯，但也不是没有一点问题。学生上班后，针对校企合作学生的辅助管理，虽说是一种新的尝试，是一个新的课题，但也应从以下几个方面注意总结，不断扩充管理方法，走出一条行之有效的新路子。

一、出发前的教育

我班的学生在离校前学校已经对他们进行了两天的岗前教育，我虽然没有参加会议，但从学生口中得知有礼仪学习和安全教育等。可以看出，那两天，学生除了急切地准备行装及盼望着早日进厂外，对岗前教育似乎并不看重。然而一进厂问题就凸现出来了。从家长和部分学生的电话中得知，多数反映实习专业不对口，劳动强度大，上班时间长，造成了学生情绪不稳定。针对这种情况，我重点从培养吃苦耐劳的精神和磨炼坚强意志方面给学生打气鼓劲，对家长则多讲学技术，学做人，适时放手让学生独立生活，培养生存生活能力方面的话题。虽然从大局上配合学校稳住了顶岗实习队伍，但从一个侧面也反映出了学生对实际生产所应具备的心理准备明显不足。他们往往对事物想像得过于美好，认识不到做为一名产业工人的艰难和辛苦，平时在校时应对他们加强渗透这方面的教育。

二、生产中和实习课题脱节的问题

由于个别专业人数少，多数厂家都不具备规模化的专业设备，这也是多数学生实习时专业不十分对口的根本原因。一方面应科学理解“对口”，从狭义上理解，只有操作铣床才算对口，从广义上考虑，只要是机械专业就是对口。我所对学生讲的正是广义上的对口，不能仅囿于课本上的几个课题，要拓展知识面，不能因在生产线上干单一的操作工作就感到枯燥乏味，应在完成本职工作后，多学习其他生产线上的相关知识。另一方面不能丢下理论知识的学习，要相互对照，巩固理论知识，指导实践中遇到的问题。把生产工件举一反三，不只生产，还要考虑工艺的合理性及如何提高工作效率和不断改新技术方面下功夫。

三、生活中的问题

要努力提高个人的适应能力，合理作息，按上班规律调整生物钟。要充分认识社会的复杂性和与人交往的技巧，与人为善，乐于助人，诚实守信，不骄不躁。把主要精力放在业务学习上，严格按厂领导及带队老师的安排，加强组织纪律性，生产生活中遇到总是应多与老师沟通，而实际情况都是：学生一旦遇到困难和挫折，个人思想有了包袱，首先想到的是家长和班主任，我每次都问明情况，能做工作的做工作，不能做主的就让他们向带队老师反映，和企业协调解决。我加强同学校及家长的联系、多渠道、全方位共同解决出现的矛盾和问题。

四、发挥主要班干部的作用

顶岗实习的学生，多数没有自己的主见，当个别学生牢骚时，他们也随波逐流，人心不稳，这时应充分发挥主要班干部的中流砥柱作用。鼓励他们率先垂范，树他们为典型，用他们的语言和行为影响大多数同学，带队老师也应引导他们的思想动向，在干部的带领下，多数同学慢慢平静，能够按部就班地进行工作生活。

五、利用电脑和手机短信交流

除了电话沟通外，可利用QQ和手机短信随时与学生交流，学生们在电话里不便说的事能够利用这种方式进行无障碍的交流，老师能够掌握更多的信息。对于相距千里之遥的地域差别来说，是一种比较经济且实用的方法，可以做为打电话的一项有效补充，起到不可低估的作用。

虽然经过了多方面、全方位的努力，但还有个别学生不适应这种学习方式，我班已有一名学生不适应工作，违反纪律而不辞而别，随之受到了厂规和校纪的处理，对其他学生也是一种敲山震虎的警示；还有另外一名学生回来后， 经教务处和我耐心细致地做工作，已解开思想疙瘩，认识到顶岗实习对整个学习的重要性，重新回到工作岗位。

校企合作作为一项新的教学和管理体制，对我们提出了一项新的课题，肯定会出现一些意想不到的问题。这就要求我们解放思想，转变观念，与时俱进，紧跟社会发展方向和潮流，在实践中不断总结，不断改进和完善工作方法，创造性地开展工作，密切配合学校和带队老师，把这一项前所未有的工作做得有声有色，达到预期的目的。